sábado, 2 de octubre de 2010

Urge Campaña de Limpieza

Colegio de Basuralleres!

Ricardo Martínez García

Árbol y plásticos
 Cada viernes, las instalaciones del Colegio de Bachilleres (en el plantel 5 Satélite) terminan la semana con escenas escolares como las que se muestran a continuación:

 Jardines con árboles que dan como fruto empaques de plástico para comida vacíos, retoñan en la tierra plantas de hojas de envolturas de fritangas, botellas de bebidas de toda índole.



En el rincón del estacionamiento
A pesar de haber grandes botes de basura en algunos sitios, éstos permanecen semivacíos porque los estudiantes prefieren arrojar su basura en las áreas verdes, contribuyendo en el ensuciamiento de la imágen de la propia institución de que son parte.





Jardinera regada con... basura

Solo dos sirven y los demás están llenos de basura
Los baños del plantel, a pesar de su remodelación el año pasado, no han mejorado su limpieza, y el aspecto que tienen luego de ser usados por la comunidad estudiantil es de total abandono, de una falta de cultura de la limpieza y de completa ausencia de respeto hacia los espacios compartidos que asusta.


¿Y esas botellas? Y el piso!

El hecho de que algunos estudiantes sean castigados con la encomienda de recoger la basura no mejora demasiado el aspecto higiénico de la institución. Tal vez esos chicos que son obligados a levantar la basura que ellos seguramente no tiraron, les produce sentimientos nada positivos. Pagar con trabajo los estropicios y tiradero que otros hacen no debe ser nada grato, ¿quién aseguraría que luego estos chicos generan por su cuenta y en venganza el tirar la basura en cualquier lugar del espacio escolar comunitario?

 

¿De quién será esa firma?
 Urge realmente el fomento de una cultura de la limpieza, de higiene y de respeto hacia el Colegio, del cual son parte fundamental. Todo tipo de acto incivil por parte de nuestros estudiantes -como tirar la basura, ensuciar los baños, desperdiciar el agua, azotar las puertas de emergencia, etcétera- es equivalente a si lo hicieran en su casa, pues al estar varias horas del día en el plantel, éste es también su casa.

Se hace una atenta invitación a nuestros estudiantes, a nuestros docentes, administradores y autoridades, a que participen activamente en el fomento de una cultura por la civilidad, por el ahorro de agua y respeto de los espacios comunes.

Cuidemos el Colegio y sus instalaciones, es nuestra casa también!

martes, 6 de julio de 2010

Ponencia sobre la Independencia de Estados Unidos y su relación con México


La independencia de los Estados Unidos y su relación histórica con la de México
Ricardo Martínez García
Es un hecho que los mexicanos tenemos cierta actitud especial hacia los Estados Unidos. De la admiración hacia esa gran potencia económica y ejemplo a seguir en todo lo referente a tecnología y avance científico, hasta el odio más recalcitrante por las políticas que violan los derechos de los inmigrantes mexicanos en algunos estados como Arizona, o la deshumana cacería que hacen de ellos los llamados minutemen.
Vemos en esa nación tanto lo mejor como lo peor de la civilización occidental. Como dice Rafael Fernández de Castro, del Departamento de Estudios Internacionales del Instituto Tecnológico Autónomo de México (ITAM), este país nos ha dado el “Bendito consumo y estilo de vida, pero nos golpean sus excesos, su drogadicción y su desintegración familiar”.
Actualmente es una compleja nación con más de trescientos millones de habitantes, la gran mayoría originarios de innumerables inmigraciones a esa tierra prometida, desde el siglo XVI y hasta la fecha, que llegaron de Europa al principio, pero también de África y Asia más tarde, lo que ha producido una multidiversidad cultural extraordinaria, la cual no es ningún fenómeno social inesperado.
Como un ejercicio de reflexión en este año que en México celebramos el bicentenario de la independencia, propongo como tema comentar algunos aspectos históricos y sociales sobre la independencia de los Estados Unidos y su relación histórica con la de México, así como de algunos elementos de su política exterior que nos muestran características generales de su manera de entender las relaciones entre las naciones, y específicamente la relación con México, con quien comparte 1200 kilómetros de frontera.

Todo comenzó el 12 de octubre del año de 1492, cuando Cristóbal Colón desembarcó en las costas de lo que ahora se llaman Islas Bahamas, específicamente en la de Guanahani pero que Colón renombró como San Salvador. Este mero hecho dio inicio a un encuentro no siempre amigable entre dos mundos y luego a verdaderos actos de abuso de autoridad. Comenzó así lo que se llama en la historia universal la colonización de este nuevo continente (y que después se extendería a los otros continentes “débiles” África y Asia).
Durante el proceso de colonización las principales potencias europeas expandieron sus dominios desde el punto de vista económico, cultural y político, proceso que ha configurado desde entonces los círculos de poder  e influencia  de los poderosos y que llegan hasta nuestros días.
El sometimiento de poblaciones completas (o su exterminio, como en el caso norteamericano), la desaparición de las lenguas autóctonas, la destrucción de importantes asentamientos humanos y de sus culturas son elementos característicos de este avasallamiento histórico.
En este sentido la historia de México y la de Estados Unidos de América tiene un origen colonial parecido, pero resaltan con luz propia las diferencias esenciales entre estas naciones. Los procesos históricos desarrollados en el siglo XVIII y principios del XIX en Norteamérica marcaron un rumbo político y social para los Estados Unidos y para México de manera muy especial.
La fundación misma de las colonias británicas y españolas (y para el caso de otros lugares) se debieron a intereses expansionistas comerciales primero de la corona española, con el descubrimiento de América en un intento por llegar a oriente y ganarle a otros reinos en la implementación y operación de grandes rutas comerciales, y luego de la corona británica, la cual llegaría a poseer un vasto imperio con posesiones en América, África, Asia y Oceanía.
Durante el desarrollo de las colonias británicas, de acuerdo con el citado historiador Jesús Velasco Márquez, en su texto Visión panorámica de la historia de los Estados Unidos (en el libro del FCE ¿Qué es Estados Unidos?), la distribución de la propiedad se caracterizó “por la existencia de grandes latifundios, aunque sin excluir a la mediana o pequeña propiedad. Esto determinó que se desarrollara una sociedad muy estratificada económicamente, más aún porque a partir de 1619 fueron introducidos los primeros esclavos africanos en Virginia, y de ahí se extendió a las otras colonias del sur, al grado de que para 1760, en Virginia, 40% de la población era de esclavos y en Carolina del Sur la proporción era de dos negros por un blanco”.
La proliferación de la población esclava tendría mucho que ver con algunas causas que originaron la Guerra Civil un siglo después (1861-1865), pero de eso hablaremos en otra ocasión.
Los grandes latifundios fueron la versión anglosajona en las Colonias británicas de la famosa  encomienda y posteriormente de las haciendas en la Nueva España, aunque distinguiendose porque allá el problema del trabajo en la tierra lo resolvieron en gran parte con los esclavos, sobre todo los estados sureños, pues la paulatina eliminación de la población autóctona así lo planteó, y acá la solución al problema del trabajo agrícola fue solucionada con la asignación de siervos, o su contratación en términos de explotación casi total, tomados de las poblaciones indígenas (que virtualmente fueron esclavizados también, aún cuando México era ya un estado independiente, y que tuvo como una de las expresiones más aberrantes a las deudas eternas de los siervos con los amos, o las deudas con las llamadas tiendas de raya en las fábricas).
Cuando aún no alcanzaban su independencia las colonias británicas pero ya se comenzaba a gestar esa idea entre sus representantes ante la Corona, éstas vivieron un momento crítico con las llamadas guerras francesas, mejor conocidas como Guerra de los Siete Años (1757-1763). Esa guerra de los siete años, nos dice el citado Jesús Velasco Márquez, es llamada “la gran guerra por el imperio”, pues fue dirigido por los intereses mercantilistas británicos para destruir a su rival comercial –Francia- y expandir su mercado y consolidar sus posesiones ultramarinas”, aunque los resultados del conflicto “también produjeron desajustes económicos y administrativos en el interior de la Gran Bretaña” que de por sí se encontraba muy endeudada y que experimentó graves crisis financieras y políticas con el ascenso del rey Jorge III. En esa guerra ganaron los intereses británicos la batalla. Pero las acciones que realizó para intentar resolver sus problemas fueron percibidas por los colonos como intentos para aniquilar el orden jurídico que los unía a la legislación inglesa que garantizaba sus derechos fundamentales, lo que ocasionó las primeras fricciones entre representantes de los colonos y el Parlamento británico.
El Parlamento inglés ciertamente tomó medidas que agraviaron a los colonos y fueron de dos tipos: administrativas y fiscales, como las leyes de Reorganización Territorial, que afectaban derechos territoriales de algunas colonias, y la Ley del Azúcar, la ley Monetaria y la ley del Papel Sellado (un impuesto sobre publicaciones, documentos legales, facturas, licencias comerciales y otros).
Estas medidas hicieron que los colonos se organizaran en una Convención llamada del Papel Sellado, que produciría la Declaración de Derechos y Agravios, que reclamaba los derechos de los súbditos británicos (pues al parecer no los consideraban así) como el de que no les fueran impuestos tributos sin su propio consentimiento, dado éste personalmente o por sus representantes. Luego de algunos debates sobre el significado de representatividad, y que hasta ese momento no se había planteado la separación de los colonos de la Corona británica, la gota que derramó el vaso fue que el Ministerio de Lord North subsidió a la Compañía Británica de la India Oriental, que se encontraba en bancarrota, otorgándole mediante la Ley del Té, “el monopolio exclusivo para exportar este producto a las colonias americanas. Esto trajo como consecuencia el enojo de las colonias que se organizaron para ofrecer una resistencia conjunta en el Primer Congreso Continental, que produjo el documento llamado Declaraciones y Resoluciones, que en general desconocía algunas leyes británicas. Por otra parte, se formó la Asociación Continental que restableció un embargo total a las importaciones inglesas. Era el comienzo de la guerra de independencia.
Las primeras escaramuzas entre las milicias de Massachusetts y el ejército británico, en las batallas de Concord y Lexinton llevaron al Segundo Congreso Continental, cuyas primeras resoluciones fueron crear un ejército conjunto llamado Ejército Continental y sostener la primera “Declaración sobre las Causas  y necesidades de Tomar las Armas”, aunque todavía había un rasgo de conciliación. Thomas Paine publicó un panfleto titulado “Sentido Común”, atacando la autoridad de Jorge III y a la monarquía, lo que radicalizó a la opinión pública de las colonias a favor de la emancipación.
La formación como nación propiamente dicha de los Estados Unidos, se da a partir de la lucha declarada por obtener su independencia de la Corona Británica en el año de 1776, el 4 de julio,  –lo cual la hace una nación joven, como la mexicana- y que desde entonces su sociedad ha sido una especie de laboratorio social, con grandes problemas sociales como la inmigración constante a sus tierras (en parte debido al enorme territorio que poseen) más unas bien definidas doctrinas económicas y político-sociales emanadas de influencias doctrinales burguesas europeas, así como de sus fuertes convicciones sobre cómo manejar la cosa pública.
La Declaración de Independencia en 1776 proclamaba principios democráticos como la libertad del individuo, la igualdad ante la ley y la soberanía del pueblo, principios que de un modo o de otro los diferentes gobiernos mexicanos, a partir de su propia independencia de la Corona Española, han tratado de implementar, cosa que aún en la actualidad es más clara: vean por ejemplo los spots del Instituto Federal Electoral, en tiempos de campañas por gubernaturas o presidenciales, hablando sobre la participación ciudadana y su papel principal en la construcción de una “democracia”.
Los Estados Unidos lograron la formalización de su independencia luego de las batallas de los ejércitos de las colonias apoyadas por soldados franceses que culminaron en la victoria de Yorktown, Virginia, el 18 de octubre de 1781, cinco años después de iniciada la lucha, que dio paso a las negociaciones con Inglaterra para que reconociera la independencia de las 13 colonias, lo que se concretó con la firma del Tratado de París en 1783.
Las razones de la búsqueda de la independencia de las colonias británicas en Norteamérica fueron básicamente comerciales, aunque también hay otro tipo de razones, como la educación y su desarrollo cultural, que se formaron desde la Ilustración y la Reforma religiosa en su forma protestante. “La Ilustración –señala Velazco Márquez- proporcionó las bases conceptuales del movimiento; el Gran Despertar (como han llamado algunos historiadores a los movimientos religiosos que se dan a partir del protestantismo) favoreció el contacto entre los habitantes de las colonias, y al mismo tiempo sembró el sentimiento de que existían amenazas morales que debían conjurarse para alcanzar un estado espiritual perfecto”.
No es correcto afirmar, por otra parte, que estas colonias –sean anglosajonas o hispanas- buscaban independizarse con una lucha por la liberación nacional (pues el concepto de nación es consecuencia de estas luchas de independencia, no al revés). Mientras las coronas, británica o española, libraban feroces luchas en Europa y otras partes del mundo por la hegemonía política y económica, las colonias americanas aprovechaban estas coyunturas para exigir también el ejercicio del poder –con mayor representatividad de los colonos en el Parlamento británico, sin que realmente se les concediera-, pero sólo podían hacerlo a partir de la constitución efectiva de un estado.
La fragmentación o debilitamiento que en un momento dado experimentó la Corona Británica, dadas sus luchas contra Francia (que por cierto fue una importante patrocinadora de la independencia de las colonias británicas en América) y afanes imperialistas, más la enorme disposición de recursos naturales y su rápida transformación en bienes de consumo que se estaba dando en las colonias norteamericanas (y en menor medida en la Nueva España) hicieron ver a los colonos la necesidad de dejar de ser la caja chica, -puesto que las Colonias habían experimentado un crecimiento espectacular durante el siglo XVIII, gracias a sus exportaciones de materias primas y su actividad comercial- y siempre disponible de los reyes, y dejar de ser los contribuyentes casi incondicionales que eran.

En lo que sí hay diferencias luego de las independencias es en las inclinaciones doctrinales respecto al trato con otras naciones. Los Estados Unidos se han caracterizado desde el principio por su aislacionismo que luego tomaría forma en la doctrina Monroe y otras a lo largo de su historia.

La comunidad internacional de naciones vive actualmente bajo la férula de los Estados Unidos de América, que se convirtió en la primera y única potencia mundial, luego de la desintegración de la URSS el 21 de diciembre de 1991.

miércoles, 14 de octubre de 2009

Egreso de estudiantes

Estudiantes Egresadas del Programa PREPARATE

Las estudiantes Xochilquetzal Sánchez Sánchez (matrícula 07097368B) y Sandra Guadalupe Díaz Ramírez (07097335B) concluyeron sus estudios de educación media superior en línea (SEAD) en el Centro de Estudios No.5 “Satélite” en este mes de octubre del 2009.

Estas estudiantes ingresaron en este Centro de Estudios en octubre del 2007 como la Primera Generación del Programa Prepárate organizado por la SEP y cuya Profesora a cargo en el Plantel No.5 es la asesora Psicopedagógica Ma. Laura Gutiérrez Gómez.

En opinión de la Egresada Xochilquetzal, haber estado en el programa Prepárate "fue una experiencia que no me esperaba… porque todo comenzó cuando recibí la noticia de que tenía una beca para estudiar mi bachillerato, lo cual me hizo sentir muy bien debido a que me dieron la oportunidad de continuar mis estudios a nivel medio superior".

Gracias al apoyo de la asesora Laura Gutiérrez y demás asesores de contenido "logré terminar mi educación media superior en 2 años, lo que es muy grato -comentó Xochilquetzal-. Todo esto lo logre con un gran esfuerzo, ya que no fue fácil. El programa Prepárate estuvo muy bien ya que los asesores fueron atentos y nos brindaron todo su apoyo de forma virtual y otras presencial. Ahora estoy feliz por haber terminado mi bachillerato a distancia en tan solo 2 años!".

Por otra parte Guadalupe aseguró que inició su bachillerato en el Colegio de Bachilleres por medio de una beca que le ofreció la SEP a través Programa Prepárate. Y nos relata su experiencia: "cuando acudí a la primera sesión en el Plantel No.5 “Satélite” nos dijeron como íbamos a trabajar el plan de estudios de modalidad abierta, nos presentaron a la Profesora Ma. Laura Gutiérrez Gómez quien desde ese momento nos ha apoyado mucho a lo largo del proyecto., cuando se presentó la fecha de las primeras evaluaciones iba con muchos nervios pues era la primera vez que hacía un examen en línea, pero con el paso del tiempo me adapté a estudiar en línea… era difícil pero eran más mis ganas de terminar mi bachillerato".

Guadalupe dijo que estuvo "muy contenta de este programa y orgullosa de pertenecer a él. Ahora que he terminado mi bachillerato en línea le doy gracias a mi familia por apoyarme cuando sentía que no podía más, a mi asesora Ma. Laura Gutiérrez Gómez por darnos ánimos y motivarnos siempre para terminar, a los asesores de contenido porque siempre estuvieron aclarando mis dudas, al Colegio de Bachilleres y sobre todo al Programa Prepárate por darme la oportunidad de haber cursado y terminado mi bachillerato en modalidad abierta tan sólo 2 años".

La responsable de Centro Verónica Robles Hernández felicitó a las egresadas por concluir su Bachillerato a Distancia en 2 años y las alentó a seguir preparándose a nivel superior, también agradeció a la asesora Laura Gutiérrez por el trabajo realizado a lo largo de estos 2 años que empieza a rendir frutos en los estudiantes convencidos de que el Sistema de Enseñanza Abierta y a Distancia del Colegio de Bachilleres es una excelente opción educativa.

martes, 3 de febrero de 2009

Ingeniero Jorge Antonio Frías Velásquez

Una vida dedicada al Colegio de Bachilleres

Ricardo Martínez García
31 de enero del 2009

El ingeniero Jorge Antonio Frías Velásquez, responsable del Centro SEAD 05 Satélite, decidió jubilarse al término del mes de enero, luego de dedicar gran parte de su vida al trabajo administrativo y académico en el Centro 05, al que llamó “el amor de mis amores”.

En medio de emociones intensas y de nostalgia, se realizó ante la comunidad académica y estudiantil del Centro 05 una Ceremonia de Reconocimiento y Despedida al ingeniero Frías, con la participación de la licenciada Beatriz Varela, jefa del Departamento de Servicios Educativos del SEAD, quien agradeció la aportación de trabajo y dedicación mostrada por el ingeniero Frías a lo largo de su carrera en el Colegio de Bachilleres.

La licenciada Varela Galván, en representación de Jorge González Issasi, Director de Servicios Académicos, elogió el desempeño profesional del ingeniero Frías y recalcó el compañerismo y amistad que siente por el homenajeado.
El profesor Carlos Gómez, asesor de contenido de Contabilidad y viejo amigo y compañero del ingeniero Jorge Antonio, le dirigió unas palabras en representación de los profesores y asesores. Señaló algunos momentos especiales a lo largo de la fructífera carrera del ingeniero, destacando su vocación por el servicio y la preocupación constante que siempre ha mostrado por la educación de los estudiantes.

El licenciado Francisco Javier de la Torre Hernández, director del Plantel 5 Satélite, al hacer uso de la palabra lamentó –con gran sentido del humor- la partida del Ingeniero Jorge Antonio, pues deja un hueco muy difícil de llenar y un trabajo extraordinario, lo cual será un reto para quien ahora ocupe su puesto.





De la Torre Hernández habló de ciertos pasajes de la vida de Siddartha Gautama, de sus valores y convicciones morales y religiosas, lo que lo hizo merecedor de ser llamado el Buddha, que significa “inteligente” o “iluminado”. Dijo que el ingeniero Frías es un hombre de gran valor e inteligencia, por lo que también puede decirse de él que es un iluminado.

Al hacer uso de la palabra, el ingeniero Jorge Antonio dijo que le daba gracias a la vida por haber puesto en su trayectoria al Colegio de Bachilleres. Dirigiéndose a su padre, presente en la ceremonia, le dijo que podía estar seguro de que no le había fallado ni a él ni a la institución para la que trabajó con todo empeño y dedicación. Tuvo el ingeniero palabras de agradecimiento para todos los presentes, para su familia, amigos y compañeros de trabajo.

Con emoción y cariño, el ingeniero Frías declamó uno de sus poemas al auditorio, elemento que se sumó a la participación artística de la violinista Marta Jackson Huerta, quien como en otras grandes ocasiones deleitó a los asistentes con su sentimiento musical.

La ceremonia concluyó con la entrega de un reconocimiento impreso en una placa que le entregaron al ingeniero sus compañeros el profesor David Torres Somoza y Candelaria Ibarra Zamora, y de una pieza de cristal entregada por una alumna del Sistema.



Una vez terminado el acto oficial, la concurrencia disfrutó de un desayuno merecido y música de mariachi. Cabe destacar la participación activa y decidida de la Auxiliar del Responsable, Mayra Ángeles Esparza León, quien se encargó de la organización de ambos actos.

La alegría se mezclaba con la tristeza en este acto que mostró todo el cariño, la amistad, la confianza que generó entre el personal un hombre íntegro como lo es el Ingeniero Jorge Antonio Frías Velásquez, a quien le decimos no adiós sino un muy cordial hasta pronto.



Inauguración de Periódico Mural


Como último acto académico oficial, el ingeniero Jorge Antonio Frías Velásquez inauguró el Periódico Mural alusivo a la Promulgación de la Constitución Mexicana de 1917, trabajo preparado por lso profesores del área de Ciencias Sociales e Historia Adalberto Ramos, Fernando Sosa y el asesor sicopedagógico Raúl Camposeco.


Dicho periódico, que se encuentra instalado en el pasillo del primer piso del edificio D, contiene información histórica que contextualiza el hecho histórico. El ingeniero Frías como siempre, instó a los estudiantes a honrar la historia de nuestro país, así como a conocerla a través del estudio.

miércoles, 17 de diciembre de 2008



Baile, Teatro y Música en el Plantel 5 del Colegio de Bachilleres


Ricardo Martínez García


El Área Paraescolar del Plantel 5 Satélite del Colegio de Bachilleres presentó una Muestra Evaluatoria de sus Talleres de Teatro, Danza y Música, como parte de sus actividades de fin de semestre.


El licenciado Francisco Javier de la Torre Hernández, director del plantel, atestiguó junto con el ingeniero Jorge Antonio Frías –Responsable del SEAD Centro 5- y parte del personal docente y administrativo del mismo plantel, el trabajo actoral de los incipientes estudiantes del Taller de Teatro, quienes participaron con dos obras, la primera de Enrique Alonso titulada Dos tandas por un boleto, con dirección del profesor Ricardo Becerril, y la segunda de Héctor Dupuy, titulada La Comezón, dirigida por el profesor Miguel Àngel Villalpando, quien también fungió como el maestro de ceremonias.


El entusiasmo y la alegría se desbordaron con la presentación del segundo acto del programa, a cargo del Taller de Danza, el cual presentó en un conjunto de piezas con el título De tarima, bailes que muestran la influencia de la música negra en la danza mexicana. La dirección y coreografía de esta presentación corrió a cargo de las profesoras Elia Àguila y Lara Ivonne Meníndez.


El Taller de Danza recibió grandes muestras de admiración por parte de los espectadores, y no es para menos pues sus vistosos atuendos y enorme energía derrochada en las tarimas transmitieron grandes dosis de alegría y ganas de bailar.


Para finalizar, el Taller de Música ofreció un pequeño pero emotivo recital con canciones de hoy y de siempre, interpretadas por noveles cantantes, acompañados en los teclados por el profesor José Luis Segoviano Luque

El director del plantel felicitó a todos los participantes de esta Muestra, los conminó a seguir dando su mejor esfuerzo y a divulgar cada vez más sus actividades, ya sea entre sus parientes, compañeros y comunidad escolar en general.


El licenciado de la Torre agradeció y reconoció la labor que llevan a cabo todos y cada uno de los profesores del Àrea Paraescolar en la formación de los estudiantes del Colegio, así como a los asistentes, con lo cual se dio conclusión a esta Muestra Evaluatoria.

video

viernes, 10 de octubre de 2008

Segundo Informe de Actividades del director del Plantel 5 del Colegio de Bachilleres


Ricardo Martínez García

El licenciado Francisco Javier De la Torre Hernández, director del plantel 5 del Colegio de Bachilleres, ofreció el jueves 9 de octubre, su segundo informe de actividades y estadísticas sobre el desempeño académico y administrativo del plantel a su cargo, dentro del marco de las Jornadas por la Transparencia y Rendición de Cuentas.

Acompañaron al licenciado De la Torre, entre otras personalidades, el licenciado Edgar Pascoe Guzmán, representante del presidente municipal de Tlalnepantla licenciado Marco Antonio Rodríguez Hurtado, quien se encuentra de gira por China.

También estuvieron en el informe el licenciado Luis Samperio Sánchez, Secretario Académico del Colegio de Bachilleres, así como algunos oficiales de la Fuerza Aérea Mexicana y la licenciada Mónica Contreras Àlvarez, Subdirectora de Educación Municipal en Tlalnepantla, quienes acompañaron a los veteranos del Escuadrón 201, aquel que participara en la Segunda Guerra Mundial, y quienes hicieron acto de presencia en el plantel para ofrecer una charla a los estudiantes.

De la Torre destacó que se da continuidad al Plan de Mejora Continua en el plantel, a través de la operación del Sistema de Gestión Escolar de Educación Media Superior con el fin de mejorar la calidad educativa en el Colegio mediante las instancias como el Centro de Actualización y Formación de Profesores (CAFP).

Del mismo modo, señaló la importancia del uso y conservación de los recursos materiales disponibles en el plantel, destacando la remodelación completa de los sanitarios ubicados en el edificio D, y la construcción de la cafetería estudiantil, la cual fue oficialmente inaugurada por el Secretario Académico de CB, el señor Samperio Sánchez.

Algunos de los datos estadísticos que destacó el director del plantel fueron que la demanda de ingreso al Plantel por parte de los estudiantes fue del 102.5% para el último semestre contabilizado, mientras que en el anterior fue del 95%.

En el rubro de la deserción, en el turno matutino fue del 9.75%, mientras que en el vespertino alcanzó el 20.99% de los estudiantes; en el periodo anterior, en comparación, fue de 9.6 en la mañana y del 35% en la tarde. Lo anterior indica que en el turno matutino la cosa sigue más o menos igual, pero en el vespertino se ha avanzado en la lucha por la deserción estudiantil.

En el caso de los alumnos que acreditaron sin quedar a deber materias, para el turno de la mañana fue del 50.97% y el vespertino del 39.74%, lo que representa una ligera disminución respecto al ejercicio anterior, que fue del 53% y 39% respectivamente. Es decir que ahora hubo ligeramente menos alumnos que han mostrado regularidad y que no quedan a deber materias.

De acuerdo con las cifras ofrecidas por el licenciado De la Torre, el porcentaje de alumnos que terminan su ciclo de manera regular en este periodo fue del 70.32% (mientras que en el ejercicio anterior fue del 74%) para el turno matutino, y en contraste en el turno vespertino el porcentaje fue de apenas 30.88% (siendo de 36.2% en el periodo anterior contabilizado). Lo anterior quiere decir que hubo un ligero retroceso –del 3%- de estos porcentajes respecto a las cifras ofrecidas en los mismos rubros en el mes de abril de este año, mes en el que se llevó a cabo el primer Informe de Actividades la Jornada de Transparencia en la que participa el licenciado De la Torre.
La novedad en este informe fue la exposición de los resultados de la llamada Prueba Enlace, que se realizó por primera vez en el Colegio de Bachilleres. “El que no evalúa, se devalúa” citó De la Torre, y por ello considera de vital importancia este ejercicio.

Dos tipos de habilidades fueron las que se evaluaron y las que destacó el director del plantel 5 en esta ocasión. Para ello ofrecemos los siguientes resultados:


Habilidad Lectora
Insuficiente Elemental Bueno Excelente

Media Promedio 4.48% 30.12 59.28 8.12

Colegio de Bachilleres 5.8 33.8 57.2 3.8

Plantel 5 (matutino) 2.7 23 67.4 6.9



Habilidad Matemática
Media Promedio 38.3 42 16 4.1

Colegio de Bachilleres 44 49 6.7 0.3

Plantel 5 (matutino) 39 49.1 8.8 1.0

El Dos de Octubre No Se Olvida

Conferencia en el Colegio de Bachilleres
Recordando el Movimiento del 68

Ricardo Martínez García

El sábado 4 de octubre se realizó en el Centro 5 del SEAD, la Conferencia Tlatelolco 68, la cual contó con la participación de los profesores Raúl Camposeco, Adalberto Ramos y Agustín Soto.

La intención de la Conferencia fue reflexionar sobre las causas y consecuencias del movimiento estudiantil que tuvo verificativo el dos de octubre de 1968. A cuarenta años del trágico movimiento social, en el que el ejército mexicano se vio envuelto en acciones fuera de su ámbito, los profesores del Colegio realizaron las siguientes reflexiones.

El profesor Raúl Camposeco realizó la introducción al tema; habló de los antecedentes del movimiento, de las figuras represivas en el terreno político, del presidencialismo como sistema de gobierno y de la importancia histórica en que devino el movimiento.

Hubo una real matanza de estudiantes –recordó el profesor Camposeco- de la cual nadie se hizo responsable. No hay hasta este momento acusación alguna en el Ministerio Público sobre los responsables del crimen de estado, señaló el académico, por lo que el movimiento reviste una importancia de parteaguas en nuestra historia.

Por su parte, el profesor Adalberto recordó que aquellos jóvenes eran como nuestros estudiantes de ahora, que lucharon porque el gobierno ofreciera mayor apertura política, económica y social. Algunas de las consecuencias positivas, dijo el profesor Ramos, fueron la creación de nuevas escuelas, como las ENEP´s, los CCH´s, El Colegio de Bachilleres, las CECYT y varias más.

En el año del 68, afirmó el profesor, no había política social por parte del gobierno, el cual tenía un carácter autoritario represivo y antidemocrático. El ambiente general era de crisis, luego de la devaluación del 54.

Ante tal panorama, en ese año se aprovechó el escaparate internacional de las Olimpiadas, por lo que se organizaron marchas estudiantiles, magisteriales, obreras y ferrocarrileras.

El profesor Agustín Soto –compañero del sistema escolarizado e invitado para la ocasión- explicó con lujo de detalles el proceso histórico que arrancó con el movimiento del 26 de julio, fecha del aniversario de la Revolución Cubana, la cual inspiró una marcha en México y que fue la primera en recibir represión oficial.

Las marchas posteriores, 27, 28 de julio, 27 de agosto y 13 de septiembre, preámbulos de la del dos de octubre, fueron comentadas y narradas por el profesor Agustín, quien las vivió de cerca en su adolescencia.

La conferencia concluyó con las siguientes propuestas: que conozcamos mejor nuestra propia historia (sin dejar de señalar que han pasado siete presidentes y ninguno de ellos ha tenido la fuerza para castigar a los culpables de esa masacre), que veamos las causas de la situación actual de nuestro país.

El profesor Adalberto terminó agradeciendo la atención de los jóvenes que asistieron a la conferencia.